Aspecto

Trabajo Social contemporáneo

(panorama sintético)

TCCR

(propuesta)

Exigencias y cautelas científicas para la TCCR

(puntos críticos)

Ontología

Qué se asume que “es” la realidad de intervención

·      Campo heterogéneo que suele operar con la idea de persona‑en‑contexto y determinantes sociales, combinando lecturas psicosociales, comunitarias y estructurales según mandato institucional y tradición formativa.

·      El objeto tiende a definirse de modo situado (según programa, campo y población) y la unidad de referencia varía (persona, familia, grupo, comunidad, institución/territorio).

·      En la práctica, la articulación micro–macro depende de recursos, tiempo y coordinación intersectorial.

·      Afirma una ontología relacional/sistémica: la realidad relevante para el TS es psicosocial, emergente en la intersección subjetividad–intersubjetividad, situada histórica y culturalmente.

·      Delimita el objeto como estructuración relacional psicosocial (vínculo–significado–contexto) y sus efectos (bienestar, integración, dignidad, participación, acceso a derechos).

·      Propone el Cognosistema como unidad analítica de referencia: entramado sociohistórico de significados interconectados compuesto por Sistemas Narrativos Cognosistémicos (SNC) operando en niveles ecosistémicos y en temporalidad (trayectorias).

·       Evitar ontologías totalizantes (“todo es relación”) sin especificar entidades, fronteras y estatus causal (qué es causa, mediación o descripción).

·       Operacionalizar la unidad propuesta: qué cuenta como Sistema Narrativo Cognosistémico (SNC), límites del Cognosistema, reglas de agregación entre niveles y condiciones de aplicabilidad.

·       Explicitar el puente micro–macro (mecanismos, mediadores, retroalimentaciones, temporalidad) y evitar proclamaciones disciplinarias hegemónicas no sustentadas.

Epistemología

Cómo se conoce/valida conocimiento en lo psicosocial

·      Coexisten tradiciones empiristas/evaluativas, interpretativas y críticas; con frecuencia se tensionan estandarización (rendición de cuentas, protocolos) y singularidad del caso (comprensión situada, juicio profesional).

·      La reflexividad aparece como ideal transversal, con grados variables de formalización según dispositivo.

·      Epistemología cognosistémica: conocer implica integrar significación (cognitivo–narrativa) y organización relacional (sistémica) para comprender cómo se construyen, estabilizan y transforman significados en interacción y bajo condiciones institucionales y de poder.

·      El conocimiento se asume situado e intersubjetivo, con exigencias de coherencia, trazabilidad interpretativa y contrastación con evidencias del caso.

·      La reflexividad profesional es requisito epistemológico: explicitación de supuestos, lugar de enunciación, efectos interpretativos y cuidado de la representación de voces, especialmente las marginadas.

·      Precisar postura ante objetividad, causalidad y validez (evitar ambigüedad entre “construcción situada” y afirmaciones fuertes de regularidad sistémica).

·      Definir criterios de validez y control de sesgos: coherencia interna, plausibilidad contextual, triangulación, saturación/consenso interpretativo y auditabilidad del razonamiento.

·      Evitar que conceptos densos (p. ej., autopoiesis) operen como metáforas no contrastables: declarar qué se entiende por ellos y qué observables los respaldan.

Metodología

Cómo se interviene

·      Conjunto de prácticas diversas (caso/familia, grupos, comunidad/territorio, clínica social, redes e intersectorialidad).

·      La implementación está fuertemente condicionada por marcos institucionales (tiempos, cupos, indicadores), lo que puede favorecer abordajes procedimentales; aun así, existen enfoques robustos centrados en derechos, participación y transformación de condiciones estructurales según contexto.

·      Metodología ecosistémica–narrativa con trazabilidad análisis→acción→evaluación, organizada como ciclo: (A) delimitación cognosistémica del problema, (B) hipótesis de cambio relacional–narrativa y diseño, (C) implementación, seguimiento y evaluación.

·      Interviene sobre patrones relacionales y matrices narrativas de significado, articulando niveles micro/meso/exo/macro y temporalidad.

·      Evalúa cambios en dominios integrados: relaciones, narrativas/posicionamientos, condiciones estructurales (barreras/recursos) y resultados psicosociales, con ajuste iterativo por evidencia.

·      Integra una finalidad de justicia social y empoderamiento entendido como ampliación situada de agencia, derechos y participación, evitando reduccionismos individualizantes.

·       Especificar reglas de decisión: priorización de niveles, manejo de conflictos entre niveles y criterios de “dosificación” (qué hacer primero, cuándo, con quién).

·       Manualización flexible y replicable: protocolos, competencias, registros mínimos, criterios de calidad y fidelidad/adaptación contextual.

·       Operacionalizar indicadores por nivel y dominio; distinguir resultados de proceso, resultados psicosociales y resultados de equidad; explicitar límites, supuestos y escenarios donde el enfoque no sea la mejor elección.